时下，各级各类学校都不同程度存在着学校常规德育活动与学科教学活动以及班级特色活动相割裂的问题。而任何一个班级的发展、任何一名班主任的成长，均离不开日常教育教学工作这片基本土壤的滋养，所以聚焦常规工作中的微变革和创意策略具有很强的现实意义。

　　《小学主题教育活动创意设计与实施》一书由知名班主任王怀玉携工作室团队倾心打造，从班级系列活动“升级版”、学科专题活动“微变革”、校级常规活动“微创新”三个方面，分享了31个小学主题教育活动的创意设计与实施策略，基于常规而又超越常规，使一线教师面对千头万绪的教育教学活动时，能够通过科学规划、统筹兼顾，顺应新时代立德树人的新要求和学生成长的新需求，让常规工作有新意、见实效，同时也能在改进常规工作过程中获得自我提升。每一个主题的教育活动，均交代了活动背景，详述了活动过程与实施技巧，并对活动延伸给出了走心建议，方便一线教师借鉴参考。

　　决定携手工作室团队撰写这本《小学主题教育活动创意设计与实施》，主要针对班主任同为学科教师，在日常工作中面对千头万绪的教育教学活动时，如何通过科学规划、统筹兼顾，顺应新时代的新要求和学生成长的“真”需求，让常规工作有新意、见实效，同时在改进常规工作过程中获得自我提升。这种价值定位体现在工作室三年研修之中，也体现在各位团队成员的班级实践中。

　　我们认为，聚焦常规工作中的微变革和创意策略具有很强的现实意义：时下，各级各类学校都不同程度存在着学校常规德育活动与学科教学活动以及班级特色活动相割裂的问题。而任何一个班级的发展、任何一名班主任的成长，均离不开日常教育教学工作这片基本土壤的滋养，所以我们梳理了突破性策略的设计与实施，以提升班主任的思维品质。

　　创新，不是一味求新、求异，而是在“继承”和“传承”中求发展，指向未来，不故步自封，向前探索。

　　创新，不是否定常规，否定传统，而是扎根于基础常规，在基础规范、基本事项到位的基础上进行微变革。不管是哪个阶段的班主任，落实学校常规工作是本分，做好教学工作是本质，而将校级常规、学科教学与班级发展融合起来，则是一种“基于常规而又超越于常规”的价值追求，是需要推陈出新的真本事。

　　创新，不能止于活动形式的创新，更要有思维方式的变革，实现年段间的自然承接，学科间的综合融通，校内外的无缝对接。

　　“基于常规而又超越于常规”的定位，体现的是一种扎根日常、向上生长的精神特质，一种“甘守平凡却又不甘于平庸”的务实态度，一种自我更新、不断求索的生活态度。

　　（1）横向串联（从割裂到融合），即打通学校、学科和班级活动之间的有机联系，有效整合，形成主题大单元教育活动的同步策略。（凸显班主任与学科老师的联手）

　　（2）纵向生长（从点状到序列），即基于某项应景性活动的生长点、衍生点进行开发，让阶段性活动形成序列的设计策略。（凸显对学校常规活动的“改造、变通和发展”）

　　（3）立体增容（从单一到综合），即使一项常规活动综合效能的组合式目标达成的创新策略。（凸显对每项活动价值意义的综合开发，尤其重视活动本身“策划—实施—重构”的全过程设计）

　　主题分类：根据学校各类常规活动类型进行梳理，涉及“班级系列活动”“学科专题活动”“校级常规活动”三大主题，每一主题下再划分出对应小主题。

　　每个活动案例的写作遵循以下结构：活动策划背景（对应常规活动的不足以及想求得的突破）、活动流程设计与实施（每一流程体现学生的主体参与性及教师的引领性）、活动反思与延伸（说明本案例设计在实操中应注意的问题及后续延伸性系列活动的设计，也可说明不同年段或不同地区活动实施的变式）。

　　● 从割裂到融合，打通学校、学科和班级活动之间的有机联系，有效整合主题大单元教育活动，凸显班主任与学科老师间的联手。

　　● 从点状到序列，围绕某项应景性活动的生长点、衍生点进行开发，使阶段性活动形成序列，凸显对学校常规活动的“改造、变通和发展”。

　　● 从单一到综合，通过对一项常规活动组合式目标的达成，实现每项活动价值意义的综合开发，凸显对活动本身“策划—实施—重构”的全过程设计。

　　王怀玉，任教于深圳市南山第二实验学校，全国知名班主任，广东省名班主任，中国教育学会班主任专委会理事，广东省名班主任工作室主持人，深圳市首届、第二届中小学名班主任工作室主持人，多地、多校班主任工作室导师。《班主任之友》《班主任》《中小学班主任》等杂志封面人物。出版有《从班级到成长共同体》《小学班级特色活动设计与指导》《小学家校沟通的艺术》《小学生基础性品德养成研究》等作品。先后在北京、武汉、西安、西宁、杭州、广州等20多个省市做讲座交流或上班会观摩课两百余场。

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